25/04/2016 COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V NEUROPSICOLOGIA DE LA ESCRITURA


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1 NEUROPSICOLOGIA DE LA COMO SE CLASIFICAN? DSM IV CIE 10 DSM V DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM) Contiene descripciones, síntomas y otros criterios para diagnosticar trastornos mentales. Estos criterios de diagnóstico proporcionan un lenguaje común entre los distintos profesionales Fue realizado por la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) Actualmente DSM V CIE 10 Clasificación internacional de enfermedades Permitir el registro sistemático, el análisis, la interpretación y la comparación de los datos de mortalidad y morbilidad recolectados en diferentes países o áreas y en diferentes épocas. Fue realizado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) DSM IV Trastornos del Aprendizaje Trastornos de la lectura Trastornos de la expresión escrita Trastornos del calculo Trastornos del aprendizaje no especificado DSM V TRASTORNO ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE ( con limitaciones de..) Trastornos Específicos de Aprendizaje ( CIE 10 ) Trastornos específicos de la lectura Trastornos específicos de le ortografía Trastornos específicos del cálculo Trastornos mixto del desarrollo del aprendizaje escolar Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar Trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación 1

2 Trastornos especifico del aprendizaje (DSM V) Respecto a los trastornos del aprendizaje, que en el DSM-IV-TR incluían el trastorno de la lectura, el trastorno del cálculo, el trastorno de la expresión escrita y el trastorno del aprendizaje no especificado, Trastorno de aprendizaje Específico, que comprende distintos trastornos que interfieren con la adquisición y el uso de una o más habilidades académicas como: el lenguaje oral, lectura, escritura o matemáticas. Actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos, etc. a través de signos gráficos Tarea compleja compuesta de muchas subtareas Intervienen multitud de procesos cognitivos Muchas de estas tareas se terminan automatizando con la práctica Procesos psicológicos que intervienen en la escritura PLANIFICACIÓN DEL MENSAJE Tomar un buen número de decisiones para obtener un texto coherente PROCESOS LÉXICOS Buscar en el almacén léxico las palabras que mejor encajen con la estructura ya constituida para expresar el mensaje Generación de ideas Organización de las ideas Revisión del mensaje Rutas para llegar a la forma ortográfica de las palabras CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRUCTURA SINTÁCTICA Construcción de las estructuras gramaticales que permitan expresar el mensaje PROCESOS MOTORES Ruta fonológica o indirecta Ruta léxica o directa Activación de los programas motores encargados de producir los correspondientes signos gráficos Las reglas sintácticas nos indican cómo decir el mensaje pero no las palabras que vamos a utilizar Procesos que intervienen en la escritura 1. Procesos cognitivos PALABRA DA auditivo visual PLANIFICACIÓN DEL MENSAJE 2. Procesos lingüísticos acústico SINTÁCTICOS LÉXICOS de fonemagrafema 3. Procesos motores 2

3 RUTA FONOLOGICA RUTA ORTOGRAFICA COMO ESCRIBIMOS? AUTO LEXICO FONOLOGICO LEXICO ORTOGRAFICO ALMACEN DE FONEMAS Convesion Fonema grafema ALMACEN GRAFEMICO PALABRA DA COPIA auditivo DICTADO visual acústico de fonemas fonemagrafema Vía fonológica-indirecta-no léxica Es suficiente en las lenguas transparentes Vía ortográfica-directa-visual- léxica poligráficas- Ej: zanahoria QUE ES LA DISGRAFIA? homófonas- Ej: voz- vos regulares Pseudopalabras irregulares o excepcionales- Ej: Break 3

4 ADQUIRIDA CENTRAL: alteración en el proceso léxico SUPERFICIAL: trastornos en la vía ortográfica FONÓLOGICA: trastornos en la vía fonológica PROFUNDA: trastornos en ambas vías- ERRORES SEMÁNTICOS PALABRA DA auditivo Disgrafia Superficial DISGRAFIAS EVOLUTIVA SEMÁNTICA: escritura sin comprensión PERIFÉRICA: alteración en los procesos motores SUPERFICIAL: dificultades en la adquisición de la vía ortográfica FONÓLOGICA: : dificultades en la adquisición trastornos en la vía fonológica acústico- MIXTA: dificultades en la adquisición de ambas vías- SIN ERRORES SEMÁNTICOS Las dificultades motoras son poco frecuentes en los niños. Son de dos tipos: Falta de consolidación del aprendizaje de patrones motores de las letras Deficiencias en la coordinación motriz de fonema-grafema Disgrafía superficial PALABRA DA auditivo Disgrafia Fonologica b) Dificultades principales: - No se escriben bien las palabras familiares que no siguen las RCFG - Dificultades ortográficas. - Escriben bien las pseudopalabras - Regularizaciones (Renol x Renault) acústico- de fonema-grafema Disgrafía fonológica Disgrafías PROFUNDA b) Dificultades principales: - Uso deficiente de las RCFG - Sólo escriben palabras muy familiares y frecuentes - Escriben peor las palabras función que las de contenido (las 1ª no tienen representación léxica) - No pueden escribir pseudopalabras - Lexicalizaciones Daño en ambas rutas Síntomas: Dificultades en palabras irregulares y regulares Errores semanticos ( asno x burro luna x estrella) Es mas frecuente en niños pero los errores semanticos no son frecuentes 4

5 Características de cada Disgrafía PALABRA DA DISGRAFÍA SUPERFICIAL Dificultades irregulares poligráficas Sin alteraciones regulares DISGRAFÍA FONOLÓGICA Dificultades desconocidas/ nuevas Sin alteraciones conocidas Reg/Irreg. Pseudopalabras Pseudopalabras poligráficas acústico auditivo visual homofónicas Errores s homofónicas Errores derivativos Lexicalizaciones de fonemagrafema 5

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